Modul Ajar Kimia Materi Laju Reaksi (Kurikulum Merdeka)

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI DAN PENERAPAN KOMPETENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL

 

Disusun Oleh:

REZKY KURNIAH SYAM

         229003485010

                                                     MAHASISWA PPG PRAJABATAN 

         UNIVERSITAS  NEGERI MAKASSAR

         TAHUN AJARAN 2022/2023

                                  

A.         Pemetaan Kebutuhan Belajar berdasarkan kesiapan belajar 

Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran diferensiasi ini menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya,peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa reaksi kimia yang terjadi disekitar kita mendeskripsikan pengertian laju reaksi, menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta didik

Kesiapan belajar (Readiness)	Peserta didik sudah memahami dan mampu memahami reaksi- reaksi kimia yang terjadi	Peserta didik sudah memahami tetapi        belum         mampu memahami reaksi- reaksi kimia yang terjadi	Peserta didik belum  memahami reaksi- reaksi kimia yang terjadi
Nama Peserta didik	-      Nanda Dhela azzahra -      Alyaa Iralsyah Hamzan -      Siti Nur Fauziyyah -      Dina Paramitha Chandra -      Rifky Kautsar -      Andi Aletha Tivarra Aulia.P	-      Sri Wahyu Dewi Setyoroni -      Zaskia Latifa Rizqi M -      Amalia Firman -      Rezyta Jessica Ludong -      Sri Indah Ramdhani -      Azzahra Nurrahmah -      Ifhat Resky Aulia -      Sitti Fatimah Nikmatullah Ayuzar	-      Hesti Juwita -      M. Shandria Ady Winata -      Muhammda Rifqy Al Kautsar -      Nadila Faliha -      Zachra Chelsea -      Muhammad Idham Putra Farcha -      M. Yan Ramadhan
Proses	Peserta didik diminta untuk menguji pemahaman mereka melalui kuis soal berjenjang tentang reaksi kimia yang terjadi disekitar dan memberi             bantuan kepada teman kelas yang membutuhkan	Peserta didik diberi soal-soal sederhana tentang reaksi kimia yang terjadi disekitar hingga peserta didik mampu menyelesaikan soal dan lanjut pada tingkatan soal yang lebih tinggi dari sebelumnya	Peserta didik diberi konsep untuk memhami reaksi yang terjadi disekitar serta menunjukkan contoh  reaksi yang berjalan cepat maupun lambat
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan belajar kimia peserta didik.

B.  Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

 

Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran diferensiasi ini menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya,peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa reaksi kimia yang terjadi disekitar kita mendeskripsikan pengertian laju reaksi, menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta didik

 

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

 

Minat	Menulis dan Membaca	Berbicara	Video Maker
Nama Peserta Didik	-      Rezyta Jessica Ludong -      Sri Indah Ramadhani -      Muh. Idham Putra Farcha -      M. Shandria Ady Winata	-      Alyaa Iralsyah Hamzan -      Nanda Dhela azzahra -      Nadila Faliha -      Azzahra Nurrahmah -      Zaskia Latifa Rizqi M -      Muhammad Rifqy Al Kautsar -      Amelia Firman -      Sitti Fatimah Nikmatullah Ayusar -      Dina Paramitha Chandra -      Rifky Kautsar -      Ifhat Resky Aulia -      Sri Wahyu Dewi Setyoroni -      Andi aletha Tivarra Aulia P   Dijadikan 3 kelompok sebagai perbandingan	-      Hesti Juwita -      Siti Nur Fauziyah -      M. Yan Ramdhan -      Zachra Chelsea
Produk	Menyelesaikan tugas dalam bentuk tulisan yang mereka upload dalam bentuk pdf, atau berupa infografis sesuai dengan Minat mereka.	Menyelesaikan tugas dalam bentuk berupa voice note atau rekaman suara mereka menjelaskan penyelesaian soal sesuai dengan Minat mereka.	Menyelesaikan tugas dalam bentuk video rekaman penjelasan soal yang                   mereka selesaikan.sesuai dengan Minat mereka.
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dalam penyelesaian tugas/ tagihan dengan mempertimbangkan minat belajar mereka.

C.  Pemetaan Belajar berdasarkan Profil Belajar Peserta didik

 

Tujuan Pembelajaran: Melalui pembelajaran diferensiasi ini menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya,peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa reaksi kimia yang terjadi disekitar kita mendeskripsikan pengertian laju reaksi, menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta didik

Tabel 3. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Peserta didik

Belajar Peserta didik	Sumber belajar, tagihan berupa Teks, gambar (Visual)	Sumber belajar, tagihan berupa Audio	Sumber belajar, tagihan berupa Video
Nama Peserta didik	-      Rezyta Jessica Ludong -      Sri Indah Ramadhani -      Muh. Idham Putra Farcha -      M. Shandria Ady Winata	-      Alyaa Iralsyah Hamzan -      Nanda Dhela azzahra -      Nadila Faliha -      Azzahra Nurrahmah -      Zaskia Latifa Rizqi M -      Muhammad Rifqy Al Kautsar -      Amelia Firman -      Sitti Fatimah Nikmatullah Ayusar -      Dina Paramitha Chandra -      Rifky Kautsar -      Ifhat Resky Aulia -      Sri Wahyu Dewi Setyoroni -      Andi aletha Tivarra Aulia P   Dijadikan 3 kelompok sebagai perbandingan	-      Hesti Juwita -      Siti Nur Fauziyah -      M. Yan Ramdhan -      Zachra Chelsea
Proses	Saat memberikan materi ataupun proses diskusi, guru menyediakan sumberbelajar berupa modul atau buku teks yang mereka sudah miliki             (menunjukkan halaman berapa materi dimuat)	Saat memberikan materi ataupun proses diskusi, guru memberi penjelasan langsung kemudian siswa diminta mendengarkan dan memberi tanggapan atau pertanyaan	Saat memberikan materi ataupun proses diskusi, guru memberikan link YouTube berupa video.
Produk	Peserta didik diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan mereka terkait tujuan pembelajaran. Mereka dapat memilih bentuk tagihan apakah berupa tulisan yang mereka upload dalam bentuk pdf, atau berupa infografis bagi mereka yang menyukai dan berbakat dalam membuat presentasi, berupa voicenote atau rekaman suara mereka menjelaskan penyelesaian soal, atau berupa video rekaman penjelasan soal yang mereka selesaikan.
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi dan tugas/ tagihan dengan mempertimbangkan profil belajar peserta didik (Gaya Belajar)

 

KSE yang dikembangkan	Cara Penerapan	Tujuan	Yang Dilakukan Guru	Hal penting yang harus disampaikan kepada peserta didik
Kesadaran Diri	Guru memulai dengan kegiatan Rutin membuka dan menutup kelas (salam, memberi apersepsi dan memotivasi peserta didik saat membuka dan berdoa).	-      Berdoa sebagai upaya ibadah kepada ALLah -      Mengetahui kesiapan belajar peserta didik -      Memotivasi belajar peserta didik -      Meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik	Guru membuka dan menutup pelajaran dengan salam dan berdoa Guru memberikan apersepsi dan memotivasi peserta didik sebelum memulai pelajaran dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari, yaitu laju Reaksi	Sebelum            kita                          mulai/tutup pembelajaran hari ini, Marilah kita berdoa terlebih dahulu agar ilmu yang akan kita pelajari dimudahkan dan menjadi ilmu yang bermanfaat dan barokah. Materi yang akan kita pelajari hari ini adalah Laju Reaksi. Guru memberikan gambaran tentang Laju Raksi pada kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pengelolaan Diri	Guru mengajak peserta didik melakukan melakukan teknik bernafas dengan kesadaran penuh untuk memusatkan perhatian. (Terintegrasi dalam pembelajaran)	- Melatih konsentrasi siswa dan fokus pada tujuan pembelajaran hari ini.	-Guru meminta peserta didik menonton sebuah video pembelajaran. -Guru meminta peserta didik menarik nafas secara teratur untuk menenangkan diri supaya dapat berkonsentrasi.	Silahkan kalian menarik nafas dalam- dalam dan keluarkan secara perlahan. Atur pernafasan kalian, Tenangkan diri kalian, dan mulailah fokus. Siap mengikuti pelajaran hari ini?
Keputusan yang Bertanggung Jawab	Guru mengingatkan kembali                           tentang kesepakatan kelas yang sudah dibuat. (Rutin) Guru membuat rangkuman /simpulan pelajaran tentang hal-hal penting yang muncul      dalam  kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, kemudian menyampaikan garis besar materi pembelajaran berikutnya. Dan, merefleksikan hasil yang didapat dalam pembelajaran hari ini dan mengevaluasi kekurangan untuk memperbaiki diri di pembelajaran berikutnya. (Rutin dan Terintegrasi dalam pembelajaran )	-      Membantu guru dalam melakukan bentuk penilaian terhadap kemampuan    peserta didiknya. -        Membantu guru dalam memilih bentuk evaluasi selanjutnya.	-Guru mengingatkan kesepakatan kelas yang sudah dibuat, seperti saling menghargai perbedaan, tepat                    waktu,                    disiplin mengumpulkan tugas dll). - Guru menanyakan hal-hal apa saja yang sudah kita pelajari hari ini, hal apa yang menarik, hal apa yang masih kalian bingungkan, dan apa kesimpulan pelajaran hari ini?	- Sebelum masuk diskusi dengan kelompok yang sudah terbentuk, Ibu mengingatkan kembali tentang kesepakatan kelas kita, Mohon tetap dilakukan dan jangan dilanggar yaa...Apakah kalian masih ingat? -Peserta didik diminta menuliskan umpan balik sebagai evaluasi pembelajaran hari ini, menuliskan secara jujur kelebihan dan kekurangan diri serta motivasi apa agar ia bisa memperbaiki dirinya untuk pembelajaran selanjutnya.

Kemampuan Berelasi	Meminta peserta didik untuk memberi tanggapan, baik pertanyaan   ataupun jawaban  terhadap pertanyaan yang muncul dari materi operasi aljabar pada suku banyak. (Terintegrasi dalam pembelajaran)	-      Saling berbagi informasi dan tanggap terhadap masalah orang lain. -      Saling bertukar pikiran untuk menyelesaikan masalah	-      Guru meminta peserta didik membaca materi yang ada di buku Paket atau memutar video pembelajaran di link youtube. -      Guru meminta siswa menyampaikan segala permasalahan. -      Guru meminta siswa lain mendengarkan, menanggapi atau menjawab masalah tersebut.	Semua peserta didik perlu menjadi pendengar yang baik, menghormati setiap pertanyaan yang disampaikan, menghargai pendapat/jawaban peserta didik lain. Peserta didik yang pintar tidak boleh pelit informasi dan harus menularkan ilmunya untuk teman lain. Karena kita makhluk sosial kita suatu saat pasti membutuhkan bantuan orang lain sehingga kita harus saling membantu teman yang kesulitan asalkan saat yang baik bukan waktu ulangan.
Kesadaran Sosial	Presentasi Kelompok (Terintegrasi dalam pembelajaran)	-      Saling tukar ilmu atau ide -      Belajar berkomunikasi sosial serta cara berinteraksi sosial yang baik antar teman -      Belajar                   saling menghormati         dan menghargai perbedaan pendapat	- Guru                      mempersilahkan perwakilan dari setiap kelompok                                    untuk mempresentasikan            hasil pekerjaannya.	Setiap peserta didik harus bisa mengapresiasi, menghormati dan menghargai pendapat dari kelompok lain. Jika, memang perlu adanya pertanyaan atau tanggapan, sampaikan dengan cara yang sopan, bukan menghakimi kesalahan atau sengaja menguji kemampuan kelompok lain.

Sekolah                        : SMAN 2 Makassar

Kelas / Semester         : XI/ Ganjil

Fase                             : F

Tahun pelajaran           : 2022-2023

Topik                           : Laju Reaksi

Alokasi Waktu             : 5 JP ( 2 Kali Pertemuan)

                    (2 Kali Pertemuan @ 2JP x 45 Menit

 

A. INFORMASI UMUM
Identitas Penulis Modul	Rezky Kurniah Syan, S.Pd
Kompetensi Awal	Kompetensi Awal yang harus dimiliki sebelum mempelajari  pokok bahasan ini yaitu peserta didik telah: 1. Mempelajari reaksi-reaksi kimia 2 Mempeljari termokimia
Profil Pelajar Pancasila	Gotong royong, bernalar kritis dan kreatif
Sarana dan Prasarana	Modul, bahan ajar, Laptop, Smart TV, internet, alat tulis,  karton untuk media lapbook dan Gawai
Target Peserta Didik	100% Peserta didik kompeten Jumlah Peserta Didik: 21 Orang di XI Mia 4
Rasionalisasi	Urutan Materi Pembelajaran Pengertan Laju Reaksi Faktor-faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi
Model Pembelajaran	Deferensiasi Learning dengan Alur MERDEKA
Metode Pembelajaran	Alur Merdeka, Diskusi, prenstasi, unjuk kerja Penugasan, tanya jawab, dan assesmen

 

B. KOMPETENSI INTI
Topik		Laju Reaksi
Elemen		Pemahaman Kimia dan keterampilan Proses
Capaian Pembelajaran		Peserta didik mampu menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian; memahami kimia organik. Peserta didik mampu menjelaskan penerapan berbagai konsep kimia dalam keseharian dan menunjukkan bahwa perkembangan ilmu kimia menghasilkan berbagai inovasi. Peserta didik memliki pengetahuan Kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat sekaligus membantu peserta didik untuk dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya agar dapat mencapai masa depan yang baik. Peserta didik diharapkan semakin memiliki pikiran kritis dan pikiran terbuka melalui kerja ilmiah dan sekaligus memantapkan profil pelajar pancasila khususnya jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global
Tujuan Pembelajaran	KH 1	Peserta didik dapat mengidentifikasi beberapa reaksi kimia yang terjadi disekitar kita
	KH 2	Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian laju reaksi
	KH 3	Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi melalui media lapbook dan presentasi
Kata Kunci		Reaksi kimia, laju reaksi dan factor-faktor laju reaksi
Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu membedakan reaksi cepat dan reaksi lambat, serta mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Pertanyaan Pemantik
1.      Pernahkah kalian menyeduh teh dengan air panas kemudian ditambah gula? Coba bandingkan jika kalian menyeduh teh dengan air dingin kemudian ditambah gula, teh yang manakah yang gulanya akan larut duluan? Coba jelaskan mengapa hal tersebut bisa terjadi? Kemukakan alasan kalian! 2. Apa yang kalian ketahui tentang laju reaksi?
Persiapan Pembelajaran
1. Mempersiapkan bahan ajar terkait (Buku dan/atau bahan ajar lainnya seperti video pembelajaran maupun podcast); 2. Menyalakan smart TV untuk menampilkan slide atau video pembelajaran yang terkait; 4. Mempersiapkan lembar penilaian/assesmen; 5. Mempersiapkan materi pengayaan dan remedial; 6. Mempersiapkan perangkat assesmen.
Rencana Assemen
Assesmen Formatif: 1.      Asesmen Diagnostik awal 2.      Asesmen Formatif Proses Assesmen Sumatif : Soal pilihan ganda

 

Pertemuan ke 1

Model Pembelajaran Deferensiasi Learning

Kegiatan Pendahuluan

Aktivitas Guru	Waktu	Aktivitas Peserta Didik
●      Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam, berdoa, mengecek kehadiran memberi apersepsi dan memotivasi  peserta didik). ●      Guru mengajak peserta didik melakukan teknik bernafas dengan kesadaran penuh untuk memusatkan perhatian. ●       Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.	5 menit	·         Membaca doa, menunjukkan kehadiran, dan memperhatikan hal yang disampaikan guru ·         Melakukan teknik bernafas dengan kesadaran penuh untuk memusatkan perhatian.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang terkait materi pembelajaran		Menulis tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti/Pembelajaran

Kegiatan Penutup

Aktivitas Guru	Waktu	Aktivitas peserta didik
1.      Menutup pembelajaran dengan kegiatan refleksi 2.      Berdo’a dan menyampaikan materi pertemuan selanjutnya	15 menit	Melakukan refleksi dan berdo’a

 

ASSESMEN

Asesmen Pembelajaran

a. Asesmen Formatif

1.    Asesmen Diagnostik awal

Jenis	Bentuk	Tujuan Pembelajaran
Kognitif (kemampuan awal)	Tes tertulis melalui quiziz https://quizizz.com/admin/quiz/636301a924cf04001e2eaaba?source=quiz_share	1.      Mengidentifikasi reaksi yang berjalan cepat dan reaksi yang berjalan lambat melalui pengamatan reaksi sederhana di kehidupan sehari-hari. 2.      Menjelaskan pengertian laju reaksi dengan mengaitkan rumus konsep laju. 3.      Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi melalui pengamatan reaksi sederhana dengan mengaitkan literatur yang telah dikaji.
Non Kognitif	Gaya belajar (https://bit.ly/3sQRbfY)	Visual, Audiotory, Kinestetik
	Sarana dan prasarana	Smartphone dan jaringan
	Motivasi Belajar  (https://forms.gle/N5tU8xgjbf1vdEVv7)	Tinggi, sedang, rendah
	Minat pembuatan karya	Mind       map,     podcast,               slide presentasi,               video,   infografis, makalah/ artikel.

 

2.    Asesmen Formatif Proses

a)      Proses Diskusi

Tujuan Pembelajaran	Bentuk/Teknik Penilaian	Panduan penilaian
Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu mengidentifikasi reaksi yang berjalan cepat dan reaksi yang berjalan lambat	Kajian literatur, penugasan, presentasi hasil karya	Penilaian dari Guru
Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan pengertian laju reaksi dengan mengaitkan rumus konsep laju reaksi
Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-faktor laju reaksi yang mempengaruhi laju reaksi.

 

b)      Proses presentasi

No.	Indikator Penilaian	Kriteria Penilaian
		Kurang (1 poin)	Cukup (2 poin)	Baik (3 poin)	Sangat Baik (4 poin)
1	Sistematika Presentasi	Materi presentasi diajukan secara tidak runtut dan tidak sistematis	Materi presentasi Diajukan secara  kurang runtut dan tidak sistematis	Materi presentasi diajukan secara runtut tetapi kurang sistematis	Materi presentasi diajukan secara runtut dan  sistematis
2	Penggunaan bahasa	Menggunakan bahasa yang baik, kurang baku, dan tidak terstruktur	Menggunakan bahasa yang baik, kurang baku, dan terstruktur	Menggunakan bahasa yang baik, baku, tetapi kurang terstruktur	Menggunakan bahasa yang baik, baku dan terstruktur
3	Kejelasan menyampaikan	Artikulasi kurang jelas, suara tidak terdengar, bertele-tele	Artikulasi jelas, suara terdengar,        tetapi bertele-tele	Artikulasi kurang jelas, suara terdengar, tidak bertele-tele	Artikulasi jelas, suara terdengar, tidak bertele-tele
4	Komunikatif	Membaca       catatan  sepanjang menjelaskan	lebih banyak menatap catatan saat menjelaskan dari pada audiens	lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dari pada catatan, tanpa ada gestur tubuh	lebih   banyak menatap audiens saat menjelaskan dari pada catatan, dan menggunakan gestur yang membuat   audiens  memperhatikan
	Kebenaran Kinser	Menjelaskan 1 dari 4 konsep esensial dengan benar	Menjelaskan 2 dari 4 konsep esensial dengan benar	Menjelaskan 3 dari 4 konsep esensial dengan benar	Menjelaskan seluruh konsep esensial dengan benar

c)      Asesmen ketercapaian tujuan pembelajaran

Soal pilihan ganda menggunakan quiziz

https://quizizz.com/admin/quiz/638c644b1f0cc3001d0b4264?source=quiz_sha

Refleksi

                

Refleksi Guru	Refleksi Peserta Didik
Bagaimana perkembangan pengetahuan peserta didik setelah anda melakukan pengajaran?	Hal baru apa yang Anda peroleh setelah mengalami proses pembelajaran?
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi ajar yang disampaikan	Bagaimana perasaan Anda selama proses pembelajaran dilaksanakan?
Bagaimana perasaan Anda ketika mengajar dan berinteraksi dengan orang lain?	Hal apa yang belum Anda pahami dari materi yang disampaikan?
Kendala apa yang Anda alami ketika melakukan proses pengajaran?	Hal apa yang ingin Anda pahami lebih mendalam?
Apa yang ingin Anda lakukan pada proses pembelajaran selanjutnya?	Metode pembelajaran apa yang paling Anda senangi?
Dalam hal apa peserta didik mengejutkan Anda hari ini?
Seberapa jauh peserta didik dapat mengerti pembelajaran hari ini?
Bagaimana cara Anda berkomunikasi dengan peserta didik Ketika mengajar dan dengan orang lain hari ini dan bagaimana cara agar Anda bisa berkomunikasi lebih baik?

 

Pengayaan

1.    Materi

a.       Melihat video faktor-faktor laju reaksi secara mendalam melalui link berikut;

https://www.youtube.com/watch?v=QtJbSSXfWLk

https://www.youtube.com/watch?v=JWRH5mibIws

b.     Menonton praktikum virtual mengenai faktor-faktor laju reaksi melalui link https://www.youtube.com/watch?v=PH4LpoiXE0Y

https://www.youtube.com/watch?v=GCt-qM0WW-4

c.      Mendengarkan podcast pembelajaran kimia

https://open.spotify.com/episode/3y8Q1noQX9KRxvuhTWbVkh?si=Imo9A31BROi8K_9NcKzT3Q&utm_source=copy-link

https://open.spotify.com/episode/32CzoHPp3C8P7U6vJPG2BL?si=nOgYiJMBRDeRW

 

2.    Evaluasi

Mengerjakan soal game pada link https://wordwall.net/id/resource/5630612/game-laju-reaksi-kimia

Remidial

1.    Materi

a.       Peserta didik diberikan rangkuman mengenai faktor laju reaksi baik itu berupa mind mapping dan infografis melalui  https://id.pinterest.com/pin/585819864038690550/

b.      Menonton video pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=eZxtSQz1gE4&t=121s

c.      Mendengarkan podcast pembelajaran kimia

https://open.spotify.com/episode/3y8Q1noQX9KRxvuhTWbVkh?si=Imo9A31BROi8K_9NcKzT3Q&utm_source=copy-link

https://open.spotify.com/episode/32CzoHPp3C8P7U6vJPG2BL?si=nOgYiJMBRDeRW

2.    Evaluasi

a.       Mengerjakan soal berbasis game melalui https://wordwall.net/resource/3474740/game-laju-reaksi

 

Aktivitas Peserta Didik

Aktivitas peserta didik dapat dilihat pada LKPD yang terlampir. Peserta didik melaksanakan pembelajaran alur merdeka dan mendiskusikan pertanyaan berikut:

1.    Apa itu laju reaksi

2.    Jelaskan faktor-faktorlaju reaksi

Daftar Pustaka/ Daftar Bacaan untuk Guru dan Siswa

Audio pembelajaran reaksi cepat dan reaksi lambat, serta pengertian laju reaksi https://open.spotify.com/episode/3y8Q1noQX9KRxvuhTWbVkh?si=Imo9A31BROi8K_9NcKzT3Q&utm_source=copy-link

Audio pembelajaran  faktor-faktor laju reaksi

    https://open.spotify.com/episode/32CzoHPp3C8P7U6vJPG2BL?si=nOgYiJMBRDeRW-xIcGYoCA&utm_source=copy-link

Video pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=eZxtSQz1gE4&t=121s

Video pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=pRWSzuruS5s

Video Pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=QtJbSSXfWLk

Video pembelajara https://www.youtube.com/watch?v=JWRH5mibIws

Infografis pengertian laju reaksi https://id.pinterest.com/pin/585819864038690550/

Sriyanto, Wahyu. 2020. Modul Pembelajaran Kimia SMA Kelas XI. Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. XI_Kimia_KD 3.6_Final.pdf

Sucipto. 2019. E-Modul Kimia Kelas XI. Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kelas XI_Kimia_KD 3.6.pdf

Jurnal Kimia

http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/Kimia/article/view/2297

https://staff.ui.ac.id/system/files/users/tania.surya/publication/kinetikareaksi.pdf

http://jtk.unsri.ac.id/index.php/jtk/article/view/137

penilaian

Rubrik Penilaian Produk Infografis (Visual)

Petunjuk:

1.      Mohon memberi tanda centang (√ ) pada angka – angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom skor berikut ini untuk memberikan skor penilaian terhadap produk yang dibuat oleh peserta didik pada tiap aspek yang diobservasi.

2.      Kriteria

·         Skor 1 : Sangat Kurang Baik

·         Skor 2 : Kurang Baik

·         Skor 3 : Baik

·         Skor 4 : Sangat Baik

3.      Identitas peserta didik

Nama Peserta Didik        :……………………………………

Kelas                               :……………………………………

 

Indikator Penilaian	Skor
	1	2	3	4
A.    Tampilan
1.      Tipe
2.      Layout Desain Infografis
3.      Visualisasi
4.      Font
5.      Warna
B.     Materi
1.      Isi
2.      Topik
3.      Arus informasi
4.      Referensi

 

RUBRIK PENILAIAN PRODUK REKAMAN (AUDITORI)

Petunjuk:

1.      Mohon memberi tanda centang (√ ) pada angka – angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom skor berikut ini untuk memberikan skor penilaian terhadap produk yang dibuat oleh peserta didik pada tiap aspek yang diobservasi.

2.      Kriteria

·         Skor 1 : Sangat Kurang Baik

·         Skor 2 : Kurang Baik

·         Skor 3 : Baik

·         Skor 4 : Sangat Baik

3.      Identitas peserta didik

Nama Peserta Didik        :……………………………………

Kelas                               :……………………………………

Indikator Penilaian	Skor
	1	2	3	4
A.     Pengorganisasian Penyajian
1.       Kesesuaian penyajian dengan topik
2.       Penggunaan waktu penyajian secara efektif
3.       Penyajian materi dilakukan secara teratur dan berurutan
4.       Penampilan penyajian
5.       Artikulasi penyajian
B.      Komunikasi
1.       Penyaji berbicara dengan jelas dan lancar
2.       Menguasai materi yang disampaikan
C.     Materi
1.       Kelengkapan isi
2.       Kelengkapan konstruksi
3.       Orisinalitas

RUBRIK PENILAIAN PRODUK VIDEO (KINESTETIK)

Petunjuk:

1.        Mohon memberi tanda centang (√ ) pada angka – angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom skor berikut ini untuk memberikan skor penilaian terhadap produk yang dibuat oleh peserta didik pada tiap aspek yang diobservasi.

2.      Kriteria

·         Skor 1 : Sangat Kurang Baik

·         Skor 2 : Kurang Baik

·         Skor 3 : Baik

·         Skor 4 : Sangat Baik

3.      Identitas peserta didik

Nama Peserta Didik        :……………………………………

Kelas                               :……………………………………

Indikator Penilaian	Skor
	1	2	3	4
A.    Narasi Video
1.      Permasalahan yang ditampilkan berhubungan dengan materi
2.      Penyajian menarik
B.     Kualitas Video
1.      Resolusi gambar baik
2.      Gambar berwarna
3.      Audio jelas
C.     Isi Materi
1.      Poin – poin penyampaian mencakup keseluruhan materi
2.      Alur poin materi jelas
3.      Sumber materi akurat
D.    Kualitas Bahasa
1.      Menggunakan bahasa mudah dipahami
2.      Kalimat mudah dipahami
3.      Teratur

Share: